Portfólio O planejamento de docente da disciplina de educação física sobre as Diferentes estratégias de ensino dos esportes e das características dos esportes de Invasão

Portfólio O planejamento de docente da disciplina de educação física sobre as Diferentes estratégias de ensino dos esportes e das características dos esportes de Invasão

Curso: Educação Física

Semestre: 3°

 

O presente semestre está possibilitando uma significativa ampliação e aprofundamento de conhecimentos sobre a Educação Física e suas bases teórico-práticas que são essenciais para a atuação na área. Desta forma, o campo de atuação profissional apresenta-se diverso e possibilita que a materialização dos conhecimentos teóricos e técnicos, ocorram fundamentados pelas novas evidências científicas. Assim sendo, o tema central da proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) será: O PLANEJAMENTO DE DOCENTE DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE AS DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE ENSINO DOS ESPORTES E DAS CARACTERÍSTICAS DOS ESPORTES DE INVASÃO. Este tema é importante para que você possa conhecer e reconhecer sobre o significado do objeto de estudo da Educação Física. Com isso, as possibilidades profissionais de atuação, o conhecimento técnico-científico, seu público-alvo, seus campos de atuação e como esses elementos interagem com a dinâmica cultural e tecnológica na sociedade fazem com que a seja uma profissão de grande amplitude e complexidade sobre a atuação deste profissional no futuro. Neste sentido, considere este cenário exposto para o desenvolvimento desta produção textual, tendo como base os conteúdos apresentados nas disciplinas do semestre.

PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR

ATIVIDADE(S)

A Educação Física escolar com o passar do tempo vem buscando romper os modelos tradicionais que permearam esta área de estudo influenciando nas estratégias metodológicas de ensino, sobretudo àquelas que focam na aquisição das habilidades físicas e da esportivização. Darido (2003) destaca que é nesse momento que a Educação Física passa por um período de valorização. (DARIDO, S.C. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2003). A influência das novas tendências em Educação Física tem contribuído para uma formação mais crítica de seus profissionais, porém o que se vê no campo de atuação são aplicações de um método não coerente com a criticidade proposta (COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Ed. Cortez, 1992).
De acordo Testa (2011), o ensino voltado a Educação Física busca organizar meios e formas metodológicas que promovam o processo ensino-aprendizagem de forma significativa. Desta forma deve-se refletir sobre como a Educação Física escolar vem se constituindo como prática pedagógica, a partir de diferentes interesses e concepções pedagógicas, na busca por estratégias metodológicas que possibilitem atender as necessidades educacionais deste componente curricular.
Ainda segundo Testa (2011), é muito importante para o exercício da função de professor ter o conhecimento das concepções de ensino, como: aulas abertas; crítico- emancipatória; crítico- superadora; esportivizadora e educação e saúde. Para o autor o professor ou a professora não deve adotar uma única concepção para suas aulas e sim escolher várias, cada qual para o momento adequado. A importância, do conhecimento dessas concepções de ensino, se ampara para que o docente possa melhor embasar prática a luz de uma teoria que ofereça corpo e que venha atender os diferentes objetivos pedagógicos.
De acordo com Menezes (2021), os esportes coletivos de invasão são constituídos por princípios e regras de ação que balizam os comportamentos tático-técnicos dos jogadores e a organização da aula ou sessão de treinamento pelo professor/treinador. A mudança de paradigma no ensino dos esportes coletivos (do tecnicismo ao ensino por meio de jogos) proposta por modelos que se apoiam no jogo, como o TGfU (Teaching Games for Understanding – Jogos de ensino para a
compreensão), foi importante por considerar o aluno no centro do processo de ensino-aprendizagem e promover a construção do conhecimento em contextos complexos. O TGfU, em específico, pauta- se nos princípios e regras de ação para a organização da aula, assim como propõe perguntas norteadoras para desenvolver a capacidade de tomada de decisão dos alunos.

 

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